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Listas de Cotejo

24 mayo, 2019
lista cotejo ejem

Dentro de las técnicas que nos permiten realizar la evaluación del desempeño o aprendizaje de una persona o grupo de personas encontramos las listas de cotejo. Son definidas como una herramienta que permite determinar la presencia o ausencia de una característica, rasgo o conducta.

Este instrumento está conformado por dos o tres columnas. La primera contiene varios ítems o características (que serán los aspectos a evaluar), la segunda y tercera contienen las casillas para marcar lo que se ha cumplido o falta por cumplirse.

No sólo resultan útiles para estimar el nivel de aprendizaje o de logros de una persona o grupo, además permite modificar o mejorar los métodos de estudio aplicados.

cotejo lista

Diseño de las listas de cotejo.

En primer lugar, se deben identificar los criterios u objetivos que se hayan trabajado o desarrollado. Luego, casi al mismo tiempo, se debe determinar la conducta o la acción específica que va a observarse en la persona de acuerdo al objetivo o criterio.

Teniendo completado lo anterior, se pasa a fijar a la persona o grupo de personas sobre las cuales se utilizará el instrumento. Aquí se establece 3 preguntas: cuándo, dónde y durante cuánto tiempo se producirá la evaluación.

Para la elaboración de la lista se debe pensar en oraciones que expresan acciones o puntos que puedan ser observables. Se deben seleccionar aquellas que sean más precisas y que se relacionen más con el objetivo a evaluar.

Las oraciones se escriben en un formato práctico para ser usado por los observadores, ya sea en una ficha o una hoja. Se debe agregar además un espacio para colocar alguna información extra.

Aspectos para la elaboración de las listas de cotejo.

Siempre es necesario tener los siguientes aspectos para la elaboración de las listas de cotejo:

  • Ítems basados en resultados esperados.
  • Frases concretas, nada muy largo.
  • La sucesión de los aspectos a evaluar debe estar organizada de manera coherente, desde lo primero que debe ocurrir, hasta lo último.
  • Utilizar una buena redacción que no dé paso a dobles interpretaciones, entendible.
  • Dejar espacio para realizar otras observaciones.

listas de cotejo

Características de las listas de cotejo.

Estas listas son consideradas dicotómicas, es decir, sólo aceptan dos opciones, “SI” o “NO”, “Logrado” o “No logrado”. En ciertos casos puede tener añadida una tercera columna que se denomina “En proceso”. Pero por esta característica suelen ser muy prácticas y fáciles de usar, ya que lo único que se debe hacer es marcar con una X o un visto la opción observada.

Son consideradas instrumentos bien estructurados, ya que se toma en cuenta las metas y las acciones que deben cumplir las personas a evaluar. Además de que son secuenciales, porque las actitudes, habilidades, tareas esperadas son organizadas según el orden en que deben ir desarrollándose.

Otro aspecto es que son netamente observacionales. Dependen de un evaluador que por medio de sus sentidos pueda dar respuesta a los distintos ítems que aparecen en la lista, y que son llevados a cabo por las personas o grupos de personas objetos de estudio.

Ventajas y Desventajas de las listas de cotejo.

Entre las ventajas podemos encontrar que son un material muy fácil de realizar. En este sentido, la mayoría de las veces los objetivos ya se encuentran especificados, por lo que es fácil desarrollar los ítems.

De igual manera, son sencillas de responder. Se basan en observar determinadas conductas o acciones que se deben llevar a cabo, independientemente de la persona que vaya a realizar la observación y posterior evaluación.

Para el evaluador resulta rápido saber cuáles son las conductas o acciones que no se han cumplido. De esa manera hace énfasis en modificar las actividades para cumplir con los objetivos propuestos.

En cuanto a las desventajas, se tiene que estas listas no son adaptables para todos los campos. Existen áreas como las artes o la música, en las cuales el aprendizaje no es tan objetivo, sino más bien subjetivo.

Se puede señalar también como desventaja que, no se puede definir una calificación cuantitativa. Las listas evalúan si se han cumplido o no determinados objetivos, más no se basan en acumulación de puntos. Esto hace que no sea tan exacta al momento de dar una nota, por lo cual será necesario el uso de otras herramientas más específicas en estos casos.

Uso de las listas de cotejo.

Son usadas en su mayoría para la observación de actividades en las que las conductas o acciones manifestadas por los alumnos son imprescindibles para evaluar si se ha cumplido determinado objetivo de aprendizaje.

Es básicamente aplicada en áreas como matemáticas o educación física, o para evaluar ciertas destrezas. Pero su uso no se limita solo a la parte docente, ya que los estudiantes también pueden valerse de ellas en ciertos casos.

Suelen utilizar las listas de cotejo como guía para sus propios proyectos, tareas, trabajos, ya sea de forma individual o en grupo. De este modo pueden estar más centrados en los aspectos que ya han cumplido y los que faltan por hacer.

ListaCotejo

Ejemplos de Listas de cotejo.

1er ejemplo.

Objetivo: Utilizar técnicas para sembrar.

Ítems (respuesta SI o NO)

  • Selecciona las semillas para la siembra.
  • Elige el lugar adecuado para sembrar.
  • Retira la maleza del lugar seleccionado para la siembra.
  • Voltea la tierra.
  • Coloca el abono en la tierra que será sembrada.
  • Riega la tierra que será sembrada.
  • Prepara surcos en la tierra a sembrar.
  • Deposita las semillas en los surcos destinados a ello.
  • Cubre las semillas con tierra.
  • Riega las semillas sembradas.
  • Cerca la siembra con ramas o cualquier otro material adecuado para protección del área

2do ejemplo.

Objetivo: Realización de una exposición frente a un auditorio

Ítems (respuesta SI o NO)

  • Demuestra preparación para realizar la exposición.
  • Utiliza recursos de apoyo en su exposición.
  • Muestra dominio en el desarrollo del tema.
  • Expone con claridad.
  • Maneja la exposición desarrollando el deseo en el público de participar.
  • Resuelve dudas de sus compañeros atendiendo a sus preguntas.
  • El tono de voz es el adecuado para que todo el auditorio escuche.
  • Mantiene contacto visual con el auditorio mientras responde.
  • Utiliza lenguaje gestual como apoyo en su comunicación.
  • Establece la relación entre los resultados del experimento y su aplicación en la vida cotidiana.
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